Все записи автора Галина

Если ребенок плохо говорит

Современный ребенок к 5 годам должен овладеть всей систе­мой родного языка: говорить связно; полно излагать свои мыс­ли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова. Его словарный запас составляет от четырех до пяти тысяч слов.

Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи. Оно может быть выражено в разной степени: от полной невозможности соединять слова в фразы или от произнесения вместе слов отдельных звукоподражательных комплексов (му-му, ав, ту-ту) до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического несовершенства. Но в любом случае нарушение касается всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Отсюда и название дефекта — общее недоразвитие речи (ОНР).

В фонетическом плане (звукопроизношение) дети:

— неверно произносят 10—20 звуков: не различают на слух и в произношении близкие по звучанию мягкие—твердые, звон­кие—глухие, а также звуки С—Ш, 3—Ж, ТЬ—Ч, СЬ—Щ, Л— Р  и т.п.;

—  искажают слоговую структуру и звуконаполняемость слов (водопроводчик—датавотик, фотография—атагафия, магнито­фон—матафон, воспитательница—питатифа);

—  не могут воспроизвести ряд слов, близких по звучанию, некоторые звуковые и слоговые сочетания (кот-кит-ток, бык-бак-бок, па-ба-па, та-кта, фта-кта, та-тя).

Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния:

— частей предметов и объектов (кабина, сиденье, ствол, фундамент …);

—  глаголов, выражающих уточненность действий (лакает, лижет, грызет, откусывает, жует — все выражается словом «ест»);

— приставочных глаголов (подплыл, отплыл, переплыл, всплыл…);

— антонимов (гладкий — шершавый, храбрый — трусливый» глубокий — мелкий, густой — жидкий и т. п.);

— относительных прилагательных (шерстяной, глиняный, пес­чаный, вишневый, грушевый, земляничный и т. п.).

В грамматическом строе распространены ошибки:

—  в употреблении предлогов В, К, С (СО), ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ, НАД («Платок лежит кармане», «Мама взяла книгу от полки», «Мальчик подошёл шкафу», «Кошка вы­лезла под кровати» и т.п.);

—  согласовании различных частей речи («Подошёл к два коня», «Заботился о ёжика», «Наблюдали за обезьяны»);

— построении предложений («Шёл Петя грибы лес собирать», «Почему что ёжик кололся, почему что девочка и плачет»).

            Для детей с ОНР наряду с указанными речевыми особенностями характерны и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:

— нарушены память и внимание;

— нарушены пальцевая и артикуляционная моторика;

— недостаточно сформировано словесно-логическое мышление.

Нарушения артикуляционной моторики проявляются в ограниченности, неточности или слабости движений подвижных органов артикуляции – языка, мягкого неба, губ, нижней челюсти. Нарушение артикуляции звуков приводит к их дефектному произношению.

     Такому ребёнку просто необходима помощь специалиста,а также активное участие родителей в преодолении его трудностей. Совместными усилиями можно исправить дефектное произношение и сделать речь ребенка «чистой».

                                                                                                                                                                                                               Подготовила: учитель-логопед Жаворонкова С.П.

                                                                                                                                          Фото: http://idealmam.ru/uploads/fotos/ikota-u-rebenka.jpg

Зима (6-7 лет)

Тема «Зима»

Выясните, знает ли ваш ребенок, какое сейчас время года. Задайте ребенку вопросы  о зиме и объясните, что отвечать на них нужно полными предложениями. Например:

— Какое сейчас время года? — Сейчас зима.

— Почему ты так думаешь?  Постарайся перечислять все приметы зимы.

Читать далее… →

Головные уборы (6-7 лет)

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы». Рассказать ребенку о том, как изготавливают головные уборы и какие инструменты и принадлежности для этого используют.

Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

У маминой шляпы поля широкие, а у папиной шляпы —  … узкие.

У девочки шапочка светлая, а у милиционера фуражка ….

У Кати берет новый, а у бабушки платок ….

У Вити кепка грязная, а у Коли ….

Мамина шляпа большая, а Танина шляпа ….

У повара колпак высокий, а у поваренка колпак ….

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-действий).

При покупке головного убора в магазине покупатель (что делает?) — рассматривает, выбирает, примеряет, покупает.

Ухаживая за головными уборами человек (что делает?) — … .

 

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенному наглядному плану.

Головные уборы 5-6 лет

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы». Рассказать ребенку о том, как изготавливают головные уборы и какие инструменты и принадлежности для этого используют.

Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

У маминой шляпы поля широкие, а у папиной шляпы —  … узкие.

У девочки шапочка светлая, а у милиционера фуражка ….

У Кати берет новый, а у бабушки платок ….

У Вити кепка грязная, а у Коли ….

Мамина шляпа большая, а Танина шляпа ….

У повара колпак высокий, а у поваренка колпак ….

Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения.

Кепка из кожи (какая?) — кожаная кепка.

Косынка из ситца (какая?) — ….

Шляпа из фетра (какая?) — ….

Шапка из меха (какая?) — ….

Шляпка из соломы (какая?) — ….

 

 

Обувь (6-7 лет)

Тема «Обувь»

Рассмотрите вместе с ребенком картинки. Закрепите названия различных видов обуви и обобщающее понятие «обувь».

Предложите показать детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.

Обратите внимание ребенка на материал из которого изготовлена обувь, обсудите отличительные признаки обуви для разных времён года.

Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения.

Читать далее… →